Всего в этом, по счету уже третьем, учебном году в нашу Группу ходило 28 детей.
Стартовали мы в сентябре с 17 детьми. Одиннадцать из них пришли к нам с прошлого года, остальные шестеро – новенькие. В последующие месяцы к нам присоединились еще десять новых детей и одна девочка с прошлого года. Закончили год с 25 детьми.
Из 16 новеньких тринадцать ребят влились в наш коллектив и стали его частью. Двое детей посещало Группу лишь в течение четырех месяцев. И еще одному мальчику достаточно было недели, чтобы понять, что к нам он ходить не готов. Причины у всех троих разные: неготовность ребенка расстаться с мамой, несоответствие Группы конкретным ожиданиям родителей, колебания «Хочу ходить – не хочу ходить» у самого ребенка.
Таким образом, анализ посещаемости Группы позволяет предположить, что большинству детей и родителей наша Группа подходит. Но не всем – самые разные аспекты жизни и условия участия в Группе для некоторых семей являются неподходящими.
Из 12 детей (тех, что к нам ходят не первый год) четверо посещали Группу третий год, восемь — второй год. К нам приводят подрастающих младших братишек и сестренок участников Группы. В этом году было уже 4 семьи, из которых к нам ходили по 2 ребенка.
Если в начале года у нас был перевес мальчиков, то к концу года соотношение выровнялось — 13 девочек и 12 мальчиков.
В этом году у нас было шестеро выпускников. Для сравнения, в первый год их было всего двое, во второй – трое.
В нашем отчете мы постараемся поделиться с Вами самыми значимыми событиями и впечатлениями прошедшего года.
Количественный состав детей.
Два года Группа работала в режиме 6-8 детей на одного фасилитатора. В мае 2017 мы попробовали новый опыт – 12 детей и два фасилитатора. В сентябре 2017 начали работать в новом просторном помещении с 12 детей на двоих взрослых, в ноябре количество детей довели до 14. На этом остановились. Практика показала, что соотношение «14 детей и двое фасилитаторов» в Группе требуют от взрослого высокой концентрации внимания и немало сил. Уровень звукового шума, способность взрослого устанавливать контакт с каждым ребенком, вовремя быть рядом в трудных ситуациях детей, чувствовать общую свободную атмосферу и не дать ей перейти в «звенящие сутолоку, беготню и гам» — всё это в начале нынешнего года было на пределе возможностей фасилитаторов.
К концу учебного года стало заметно легче – в процессах взаимодействия мы, взрослые и дети, нашли способы, как решать те или иные задачи проще и быстрее даже при большом количестве людей в пространстве Группы. Расскажем о некоторых находках.
Что нам помогло и что поддерживало нас
«Считалочки»
Раньше мы справлялись без них, а в этом году они легко и естественно, на радость всем вплелись в нашу жизнь. Если раньше мы успевали отслеживать очередность желающих, то теперь это было практически невозможно. Многочисленные «я первый», «тогда я второй» и на каждый номер по нескольку детей и каждый твердо знает, что именно ОН занял первым свою очередь. Ух! Тут-то нам нередко и помогали считалочки — самые разные, хотя есть у нас парочка любимых, тех, что звучат чаще других:
Трынцы-брынцы-балалайка!
Трынцы-брынцы заиграй-ка!
Трынцы-брынцы не хочу!
Трынцы-брынцы спасть!
Трынцы-брынцы куда едешь?
Трынцы-брынцы в городок!
Трынцы-брынцы чего купишь?
Трынцы-брынцы пирожок!
К примеру, считалочки помогали нам выбрать дежурного вместо отсутствующего товарища (у нас есть свой график дежурства детей для помощи в подготовке к совместной трапезе).
Фасилитатора окружали человек пять детей – дежурить у нас любят – и каждому очень хотелось, чтобы считалочка указала на него. К сожалению, она указывала лишь на одного из них. Оказалось, что для некоторых ребят это был болезненный опыт. Кто-то расстраивался открыто, кого-то мы находили спрятавшимся в уголке и одиноко грустившим. Тогда мы договорились заранее обсуждать, как кому помочь в случае неудачи:
— А я не расстроюсь.
— Я тоже.
— А я расстроюсь.
— И как тебе тогда помочь? Может обнять?
Пожимает плечами – «мол, не знаю».
— Хорошо, главное, мы будем знать, что ты расстроен и постараемся тебе помочь.
— А если я расстроюсь, я хочу, чтобы ко мне не подходили и не мешали.
— Понятно, когда ты расстроен тебе важно посидеть спокойно одному. И когда ты будешь готов, ты сам к нам вернешься.
Со временем число «огорченных» сильно убавилось. Дети получили опыт встречи с неприятностями, опыт принятия со стороны взрослого их способа реакции на эти неприятности и знание, что мы готовы помочь справиться с их чувствами.
«Огорчения»
Опыт встречи детей с самыми разными огорчениями помог нам, взрослым, найти свою твердую, во многом поддерживающую нас самих позицию. На словах она звучит примерно следующим образом: огорчения случаются, это часть нашей жизни, мы ясно глядим на нашу проблему, обозначаем ее в словах, принимаем ее и чувства, которые она вызывает, и думаем вместе, как быть дальше или как поступить в следующий раз, чтобы по возможности исключить ее повторение.
Мальчишки и некоторые девчонки очень любят время от времени побегать по периметру игровой комнаты, изображая из себя машины, самолеты и т.п. Правило одно – все бегут в одном направлении, чтобы избежать столкновений. Но каким бы разумным не было наше правило, падения-столкновения случаются. Порой, когда ребенок падает и ему больно, очень хочется найти виноватого – того, кто был рядом: «Это он меня толкнул!!!»
В таких случаях мы говорим:
— Когда мы играем в «бегательные» игры, бывает, что кто-нибудь падает или случайно сталкивается друг с другом. Думаем, виноватых здесь нет. Тебе стоит решить, играть в эту игру или не участвовать в ней.
Ребята всегда выбирают первый вариант!
«А почему он (она) плачет?»
Вопрос этот ребята задавали и прежде, но именно в нынешнем году мы в полной мере почувствовали в нем ощутимую поддержку.
*** Олю (3 года) предостерегли перед раскачивающимися качелями окриком:
— Оля! Стоп! Качели!
Оля останавливается и начинает плакать. Я подхожу к ней, выражаю понимание, обнимаю, отвожу от качелей. Оля продолжает плакать, повторяя: «Мама! Мама!». К нам подходит Карина:
— А почему Оля плачет?
— Оля, расскажем?
Мы с Кариной ждем ответа. Оля, не сразу, но отвечает утвердительным кивком.
— Оля, ты незаметно для себя подошла очень близко к качелям, и мне пришлось крикнуть «Стоп», чтобы они тебя не ударили. Тебя напугал мой громкий голос. А когда ты напугана, тебе хочется, чтобы рядом была мама. Я правильно рассказала Карине, что случилось?
Оля вновь кивает, успокаивается и возвращается к своей игре.
Подобных ситуаций у нас было множество. Подойти с вопросом мог один или сразу несколько детей. Чаще всего ребята просто внимательно слушали, поддерживая расстроенного товарища своим молчаливым присутствием и пониманием, бывало, предлагали варианты решения сложившейся ситуации. Похоже, наши дети, не раз испытав, на себе действие Принятия (принятия самой ситуации и каждого ее участника) и Понимания (именно так, как ребенок сам себя понимает) готовы делиться ими с другими.
Также предполагаем, что поддержка, которая идет одновременно с двух сторон — от взрослого и от детей — оказывает на ребенка, находящегося в сложной ситуации, более сильное и глубокое благотворное воздействие. И в таких случаях проблемы решаются значительно быстрее.
«Вопрос безопасности»
Деревянный меч — привлекательная, чудесная игрушка, просящаяся в руки, как к мальчикам, так и к девочкам. Меч в общей игре трех девочек и одного мальчика в мастерской — выглядит и чувствуется безопасной игрушкой. В просторной игровой комнате с бОльшим количеством участников, с возможностью замахнуться мечом, отбиваясь от воображаемых противников — опасная игра. Мы, взрослые, отвечаем за безопасность детей, поэтому можем сказать «Стоп», непременно объяснив причину своего решения, а иногда и предложив другие варианты течения игры. — Ребята! Стоп! Я забираю меч! Я вижу, что сейчас игра с ним небезопасна! А вместо волшебного меча могу предложить вам волшебную метелку! Большинство наших детей спокойно соглашаются с решениями взрослого, касающихся вопроса безопасности. Некоторым детям важно выразить своё несогласие, но почувствовав твердость и уверенность взрослого, они соглашаются тоже.
Мы говорили с детьми о нашей ответственности за их безопасность. Это помогло ребятам понять нас и наши твердые требования в вопросах безопасности, ребята предлагали свои варианты, брали на себя ответственность в некоторых ситуациях. Такое отношение детей к данному вопросу очень поддерживало нас!
Жизнь Группы
С чего же начать? С того, что в нашем взаимодействии мы по-прежнему договариваемся, ищем в очередных конфликтных ситуациях варианты, по возможности, устраивающие все стороны? Об этом мы уже писали в прошлых отчетах. Участники, детали конфликтов меняются, а смысл тот же — как можно точнее понять каждую сторону и, доверяя детям и себе, отправиться на поиски решения, которое подойдет всем. И если мы найдем (как бывает в большинстве случаев) — хорошо, а если нет — что ж, встретимся и с этим (с ситуацией, с чувствами). Кстати, старшие все чаще решают вопросы сами, обращаясь к нам, к примеру, лишь как хронометрам — засечь время. Самостоятельность детей радует!
*** Варя построила дом из кубиков, обустроила его кукольной мебелью, играет. Саша взял для игры деревянный домик, он тоже хочет обставить его мебелью. Саша обращается к Варе, указывая рукой на мебель:
— Я тоже хочу с этим играть. Давай по времени? По сколько минут будем?
И Саша, и Варя называют свои цифры, вскоре находят вариант, подходящий обоим – каждый из них играет с мебелью по 10 минут, потом меняются. Саша походит к фасилитатору с просьбой засечь 10 минут.
В каждом нашем отчете хочется делиться с Читателем чем-то новым, тем, что отличало этот год от предыдущих. А что было нового в жизни Группы в этом учебном году?
Прибавились новые занятия. Мы подружились с воском, и теперь лепим из него – для многих ребят это был первый опыт, непривычные запахи и тактильные ощущения поначалу вызывали недоверие к воску, но постепенно мы вошли во вкус и начали получать от занятий с воском удовольствие. Попробовали с ребятами пальчиковые игры — дети живо отозвались на них, получая радость от повторения интересных движений пальцами рук и общего процесса. Мы рассматривали объекты природы под микроскопом – ребята приносили с прогулки то, что заинтересовало их, и мы по очереди с удивлением разглядывали самые разные вещи в увеличенном размере, знакомились с ними по-новому. Выращивали вместе горох и семена подсолнуха, ждали всходов и угощались дружно побегами. Проводили научные опыты. Например, выращивали кристаллы соли. Также в течение года мы сделали две книжки – одну для мам в честь их праздника, с рисунками и словами детей, другую для Деда Мороза – с рисунками и добрыми пожеланиями для него. Одно из любимых занятий девочек этого года — постановка спектаклей, где каждая актриса выбирала себе роль и наряды, а режиссер (кто-то из старших девочек) организовывал общий процесс.
Появились новые игры. Есть среди них и те, что мы придумали сами.
Игра «Услышь себя» — посреди комнаты выстилается круглая скатерть. Играющий садится посредине круга, ему протягивается тканевый мешочек, в котором лежит некий предмет. Задача играющего — тактильными ощущениями руки отгадать, что за предмет спрятан в мешочке, из какого материала он сделан, предположить цвет. Задача остальных — уважать границы круга и дать играющему возможность услышать свои ощущения. Игру «Услышь себя» ребята очень любят, для одних самое привлекательное — сидеть в кругу и отгадывать, для других — подбирать предметы и проводить игру для желающих.
Игра «Обними меня, считалочка» — мы садимся в круг и считаемся. Того, на кого указала считалочка, мы дружно обнимаем. Причем указанный считалочкой участник игры может уточнить, как нужно его обнимать – слегка и недолго, «сколько угодно», просто погладить. Интересен тот факт, что в этой игре участвуют даже те дети, которые в обычном общении сторонятся прикосновений.
На некоторых моментах жизни нашей Группы остановимся подробнее.
Настольные игры. В нынешнем году дети увлеклись настольными играми. Чем больше мы наблюдали за их игрой, тем больше понимали, насколько они важны для детей. Первое время мы учились (а прежде их открыли для себя) играть по правилам — установить справедливую очередь и соблюдать её, кидать кубик в общее пространство, чтобы результат был виден всем участникам. Дальше — больше: мы осознавали, зачем играем в эти игры!
«Ходилки-бродилки»
***Ребята играют втроём, пока у всех фишки шли рядышком, игра шла живо. В какой-то момент один из участников остался позади товарищей:
— Я больше не хочу играть.
— Когда вы втроем были рядышком, тебе хотелось играть. Теперь они ушли вперед, и тебе больше не хочется играть? — Да.
— Тебе не нравится быть сзади, тебе хочется прийти первой?
— Да.
Включается второй участник игры:
— Все хотят прийти первыми!
В тот момент я поняла, для чего мы играем в «ходилки-бродилки», и поделилась с ребятами:
— Я думаю, такие игры учат нас выиграть и …. проигрывать. Ведь это очень сложно уметь проигрывать!
Дети услышали и стали делиться своими мыслями.
«Мемо»
***Шесть участников. Вновь расстроенный ребенок и вновь интересный разговор. «Как же непросто проигрывать, не расстроиться, не заплакать, найти силы играть дальше». «Как важно учиться выигрывать спокойно, без того, чтобы посмеяться над проигравшими». «И, что оказывается, никто не хочет, чтобы над его ошибками в игре смеялись!»
Новая игра. Опять «Мемо». Большая компания из играющих расположилась в круг. Вася радуется удаче своего соседа: — О! Костя! Молодец! Поговорили немного о том, что, может быть, «Мемо» еще нас учит радоваться и своим удачам, и удачам товарищей!
Борьба один на один. Наши мальчишки всегда были не против побороться друг с другом, помериться силами, даже с удовольствием — в тесном физическом контакте встретиться со своими границами и границами другого человека. Только в первые два года мальчики боролись гораздо реже и лишь «один на один». Нынешний год мы прожили несколько иначе. Борьба с диванными подушками, один на один, по три-четыре-пять человек, где каждый сам за себя, борьба «команда на команду» — чего мы только не попробовали в новом просторном помещении с большим количеством мальчишек, пока после неудачных столкновений и совместных обсуждений не приняли общее решение — боремся лишь один на один, нельзя попадать в лицо и обнимать за шею, если борется старший с младшим — ответственность за безопасность борьбы на старшем. Ребята с уважением отнеслись к новым правилам и порой сами напоминали друг другу о них. Чуть позже ребята предложили еще одно правило: перед борьбой участникам нужно поклониться друг другу. Тут было возникли разногласия — как же именно совершить поклон? Оказалось, мальчики знакомы, как минимум, с тремя вариантами поклонов. Решили — что каждый кланяется так, как ему нравится!
По нашим наблюдениям, существующие в Группе правила борьбы нисколько не уменьшили в мальчишках радость от телесных состязаний, скорее, напротив, добавили некоторой значимости и важности их играм.
Праздники. В течение этого года мы прожили немало добрых и веселых праздников, закрепленных в календаре: день Мам, Новый год, 23 февраля и 8 марта, день Домового, Масленица, Пасха, день Космонавтики, день Солнца, день Выпускников, дни Океана и Ветра.
А вот праздник Стихов возник случайно, его никто не подгонял, мы тихонько зрели до него, с удовольствием говорили о нем. В ноябре мы провели первый такой праздник – он получился легким, теплым. Позже, ближе к концу зимы, мы стали частенько вспоминать о нем: «А хорошо бы повторить!». Пока не решили посвятить последнюю неделю апреля празднику Стихов.
Особенной частью нашего праздника была подготовка к нему. Точнее мечты, предвосхищения, ожидание. Для некоторых ребят это часть оказалась даже ближе, чем непосредственно сам праздник: — А я расскажу своё стихотворение! — Я тоже! — А я спою песню! — А я уже знаю, какой у меня будет стих, но пока не скажу! — А я хочу два стихотворения рассказать, можно? — А я знаю два стиха, но будет рассказывать один — смешной. — А я хочу, чтобы праздник был в тот день, когда прихожу я.
В основном ребята выступали уверенно и свободно, немного теряясь и смущаясь лишь в те моменты, когда забывали слова. Некоторым детям выступления дались сложнее — очень хотелось выйти и рассказать своё стихотворение, но стеснение перед зрителем оказалось достаточно сильным. Здесь каждый выбрал свой способ решения – кто-то вышел и рассказал своё стихотворение тихо-тихо, кто-то подошел в фасилитатору и прошептал свои стихи на ушко.
Праздник стихов — пример спонтанного свободного мероприятия. Наша задача на будущее — оставаться открытыми самым разным возможностям, идеям, подхватывать их и воплощать. Важный плюс подобных мероприятий — это то, что здесь каждый двигается в своем ритме, в чем-то важном и нужном для него. Наш праздник стихов позволил ребятам столкнуться со своими страхами, сомнениями, ожиданиями, реальным воплощением желаемого. С трудностями этого опыта кто-то из детей справился и дошел до конца, кто-то пока прошел лишь часть пути и увидел, что пока так. И как всегда — нам есть еще куда двигаться, двигаться с верой в себя и друг в друга.
Сказка. В прошлом году Русская народная сказка потихоньку открывалась ребятам, а ребята в свою очередь приглядывались к ней и привыкали. В нынешнем году Сказка стала важной частью нашей жизни в Группе. Расскажем об одной из них — «Полкан и медведь». Сначала дети услышали ее в «Волшебном фонаре» — это когда мы собираемся в темной комнате в кружочек и при свете фонарика слушаем очередную народную сказку. Таинственно и волшебно! В другой день мы проиграли «Полкана и медведя» на нашей зеленой скамейке. И как всегда, после сказки выстроилась целая очередь ребят, желающих показать свою. Никита рассказывал очень близко к оригиналу. Иногда взглядом просил у взрослого подсказку — ему важно было проговорить фразы, как можно точнее. Фразу «стал куском хлеба попрекать», Никита произнёс «стал куском хлеба поприкалывать». Сказка Лены была далека от оригинальной версии — у нее был свой сюжет, где все обнимались, и вообще было всё очень хорошо! У Васи и Ромы оказалась самая озорная версия — их Полкан скакал по деревьям и даже по голове медведя! Все это было еще осенью, и после сказки о Полкане ребята встретились со многими другими сказками. А в мае перед праздником Выпускников ребята вновь о ней вспомнили и захотели показать её родителям. Ролей, конечно же, на всех не хватало, но мы добавили их сами. Во дворе у хозяина завелись курочка, кошки, мышка, конь. А в лесу кроме медведя зрители увидели ежика, лягушку, лису, волка. Участвовали почти все ребята! Похоже, им очень понравилось, и выступать перед родителями, и непосредственно дружно готовиться к сказке и репетировать.
Заключение
Прошедший год был непростым. И есть удовлетворение от понимания, что мы справились!
Радуют наши удивительные и прекрасные дети! Мы видим, что они всё чаще и чаще самостоятельно решают конфликты, сами регулируют отношения между собой и готовы помогать друг другу. Все три года существования Группы мы придерживались позиции – «потребности каждого участника Группы, будь то ребенок, или взрослый, одинаково важны и значимы». Но одно дело — позиция, совсем другое – насколько полно мы на данный момент способны её реализовать. В каждый момент времени принимать каждого ребенка таким, какой он есть, и в такой же степени принимать себя, свои границы, своё несовершенство — эта задача требует большой осознанности. Минувший год дал нам возможность встретиться с разными ситуациями. Мы стали больше и глубже открывать себя детям в наших разных чувствах и потребностях. И заметили, что смелость взрослого быть собой позволяет детям больше понимать других людей и больше доверять миру. Важно и дальше двигаться в этом направлении.
В этом году в нашем Центре был начат новый проект, и мы меньше внимания уделяли работе с родителями Группы. В дальнейшем необходимо восполнить этот пробел. Важно, чтобы родители лучше понимали наш подход во взаимодействии с детьми и могли использовать его в семье, чтобы более сплоченным был коллектив родителей.
О нашей группе узнают от своих родственников и знакомых и записываются в очередь — на данный момент желающих привести в нашу группу детей больше, чем мы можем принять. Во-первых, нам не хватает кадров. Поэтому еще одна задача на предстоящий год – продолжать готовить фасилитаторов. Чтобы стать нашим сотрудником, необходимо пройти Базовый курс и Курс подготовки фасилитаторов. Приглашаем на эти курсы тех, кому интересен человекоцентрированный подход в работе с детьми и не только!
Во-вторых, для расширения Группы нам необходимо бОльшее пространство. Мы мечтаем о доме с участком в черте города. Будем рады вашим предложениям!
Возможно, кто-то захочет прочесть наши отчеты за предыдущие годы. Вот ссылки:
— на отчет по первому году (2015/16) http://person-in-centre.ru/otchet/.
— на отчет по второму году (2016/17) http://person-in-centre.ru/eshhe-odin-god-v-gruppe-svobodnoj-igry-ili-zapiski-fasilitatorov/.
Приятного и полезного чтения вам!
дети которых ходят в детский сад,